综合性语文学习《话说千古风流人物》教学设计6
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作者:望秋园 上传者：tomacc 日期：16-07-09 出处:望秋园 |
综合性语文学习：《话说千古风流人物 》教学设计
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【教学目标】
知识与技能：
1、通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；
2、通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；
3、通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。
过程与方法：
1、通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；
2、通过“风流人物诗文朗诵”不断提高朗诵水平；
3、练习写作。
情感态度与价值观：
1、思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；
2、激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。
【教学重点】
通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。
【教学难点】
学会客观、公正、全面、辨证地评价人物的方法。
【教学准备】
1．时间安排：应及早给学生布置准备任务，不要在活动前几天才匆忙应付。
2．知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。
3、将全班同学分成三组，各选出组长一名。
第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同学也可制成Flash动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。组员配合组长完成制作课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。
第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿或Flash动画，以备课上展示。（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。）
第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下，如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责将搜集到的材料组合到一起，制作成的课件就是一个人从生平、经历到作品的完整展示。
第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访相关领导，为同学们讲述故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。
第四组为“评价组”（5—10人），负责评价工作有序、自主地开展。
以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。另外，为使学生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。
上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。
【教学方法】
学生分组完成，最后学生评价和老师评价提高认识，形成能力。
【教学课时】
在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时写作。
【教学过程】
一、激趣
1、教师激趣： 通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……中华上下五千年，人才辈出，现在，让我们走进这一个个熟悉的身影。
2、学生激趣：朗诵苏轼《念奴娇 ·赤壁怀古》、毛泽东《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
二、活动的具体过程
1、 教师宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答，如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。
2、 请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。
3、请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名作，在展示作品时，其他同学关于作品有疑问或是不理解的地方可以提出，由第二组同学负责解答，第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。
4、请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。
5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。
在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。
三、活动评价总结
评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此专门设一个“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。
学生自评、互评、组内评、全班评。
2、老师评价、总结这次活动。（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。）
四、练习写作
老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。
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