课   题

№1

教

学

目

标

德育

结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。

智育

认识天狗形象的象征寓意。

美育

具体分析本诗的浪漫主义风格特色。

教学重点

深入理解本诗的思想内容。

教学难点

认识天狗形象的象征寓意

教学关键

浪漫主义风格

课 型

 

教学方法

朗读  分析

教 具

 

教学过程

教　学　内　容

教师活动

学生活动

组织教学

导入新课

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总结

 

练习

 

 

作业

一、作品背景                                        《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1920年2月7日上海《时事新报·学灯》。天狗，本是民间传说中的事物，古人常常将月蚀现象称作“天狗吃月亮”。                             二、思想内容                                         本诗主要通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。                                 三、艺术特色                                    本诗在艺术上，充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格。
　　1. 比喻新颖生动。                                2. 想象大胆奇特。天狗的形象在传说中带有很大模糊性，而在诗中则具化成为有着无限能量、充分得以解放了的个性“我”的形象。                           　3. 感情奔放激越。诗中全篇都以“我”的口吻来写，诗人以天狗自喻，通过天狗气吞宇宙的非凡之势来抒发内心豪情。诗歌自始至终贯穿着强烈的感情，具有浓厚的主观色彩。
　　4. 讲究韵律和节奏感。                        全诗通过排比句式的运用和天狗形象的塑造，烘托了一个奔腾汹涌的气势。这种气势正是狂飙突进的五四时代的产物，它具有一种激励人们奋勇战斗的鼓舞力量。

 

导入

 

 

 

 

 

疏导

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

归纳

 

引导

 

 

 

布置

了解

 

 

 

识记

 

 

 

 

 

理解

 

 

 

 

 

 

 

巩固

 

 

 

 

 

完成

板

书

设

计

 

 

课后记事